Cách vẽ sơ đồ tư duy môn địa lý

     
Bạn sẽ xem: Tài Liệu Tổng Hợp các Sơ Đồ bốn Duy Địa Lý Lớp 6, Sơ Đồ tứ Duy Địa Lý Lớp 11 trên thaihungtea.vn

Hiệnnay, phần nhiều học sinh (HS) lớp 6 học hành Địa lí một biện pháp thụ động, nhớ con kiến thứcmột bí quyết máy móc. Thông thường để học thuộc một bài, HS thường cần đọc đi đọclại hoặc viết đi viết lại cáckiến thức cho tới khi nhớ. Giải pháp họcnày thiệt vất vả mà hiệu quả không cao. Đó cũng đó là một trong số những nguyênnhân làm HS ko hứng thú tiếp thu kiến thức môn Địa lí.

Bản đồ tư duy – Mind map do Tony Buzan sáng sủa lập là hình thức ghi chép để không ngừng mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đềhay một mạch con kiến thức,…

Đang xem: Sơ đồ tư duy địa lý lớp 6

Khi HS lớp 6 biết cách vẽ bạn dạng đồ tứ duy (BĐTD), các em vẫn pháthuy về tối đa năng lực tư duy của cả 2 bán cầu não (bán cầu não tráixử lí những thông tin logic, bé số, đường nét, tự ngữ, phân tích… buôn bán cầu nãophải xử lí tin tức về tưởng tượng, màu sắc, ko gian, cấu trúc, nhịp điệu,…của đối tượng). Nhờ vào đó, cácem đang nhớ nhanh được những kiến thức trọng tâm, những kỹ năng đã được học trongbài, tạo nên các em hứng thú trong tiếp thu kiến thức và sáng chế không ngừng.

Bạn đang xem: Cách vẽ sơ đồ tư duy môn địa lý

Bài viết này trình diễn những kinh nghiệm hướngdẫn HS sử dụng phiên bản đồ tứ duy nhằm tổngkết bài học kinh nghiệm Địa lí lớp 6.

1. Ýnghĩa của việc sử dụng bản đồ tư duy trong tiếp thu kiến thức Địa lí

– sử dụng BĐTD góp HS dễ ợt hệ thống hóa kỹ năng củamột bài, một chương hay toàn thể chương trình học.

– lúc vẽ BĐTD, HS phải thực hiện cả cung cấp cầu óc trái và báncầu não đề xuất để quan tâm đến vì vậy những em đang phát huy được buổi tối đa kĩ năng tư duycủa bạn dạng thân và luôn luôn hứng thú trong học tập.

– áp dụng BĐTD nhằm tổng kết câu chữ đã học, HS có thể vẽthêm những nhánh new (phát triển ý tưởng phát minh mới) theo cách hiểu của mình. Nhưvậy, vẽ BĐTD nhằm tổng kết bài học giúp những em bước đầu tập nghiên cứu khoa học.

– BĐTDgiúp GV với HS dễ dãi trình bày ý tưởng phát minh trước lớp và tiết kiệm ngân sách và chi phí được thời gianghi chép, tăng sự linh hoạt trongbài giảng, góp HS thâu tóm được kỹ năng và kiến thức qua một bạn dạng đồ thể hiện các liên kết nghiêm ngặt củatri thức.

– Ở thuộc một nội dung kiến thứckhi vẽ BĐTD mỗi HS sẽ dùng màusắc, hình ảnh, những cụm từ diễn tả theo biện pháp riêng của chính mình vì vậy vẽ BĐTD pháthuy được tối đa kỹ năng sáng tạo ra của HS, tăng tính tự do và rèn luyện năng lực tự họccho HS.

2. Hướng dẫn HS vẽ bản đồ tứ duy

Đểgiới thiệu BĐTD cho tới HS, GV có thể đưa ra một BĐTD vẽ sẵn. Lấy ví dụ như :BĐTD tổng kết bài bác 13 – Địa hình mặt phẳng Trái Đất (Địa lí lớp 6).


*

GV giới thiệu về phiên bản đồ tư duy và giải đáp HS quá trình đểvẽ BĐTD như sau :

Chủ đề nằm tại chính giữa, rất có thể viết thương hiệu hoặc vẽ 1 hình ảnh thể hiện chủ đề của bạn dạng đồ tư duy. (Tên của nhà đề có thể là thương hiệu 1 đề mục, tên bài xích học).

*

Từ trung vai trung phong của bản đồ tư duy vẽ những nhánh chính, từng nhánh diễn đạt 1 nội dung chính của chủ thể (Nên dùng các đường cong cùng với các color khác nhau để dễ nhớ những nội dung bài xích học).

*

Từ mỗi nhánh chủ yếu vẽ tiếp các nhánh phụ diễn đạt các đặc điểm của nhánh chính.

*

Sau khi trình làng về BĐTD, GVyêu cầu HS trình diễn các kiến thức được biểu lộ trên phiên bản đồ tứ duy bởi lờicho cả lớp thuộc nghe.

Trong phần đa giờ dạy dỗ tiếp theo, GV sử dụng cách thức đàmthoại nhằm HS cùng tham gia vẽ BĐTD.Lúc đầu rất có thể dùng các cụm từ ngắn để biểu đạt đặc điểm, lấy ví dụ : phân nhiều loại núitheo tuổi thì bao gồm 2 loại núi là núi già với núi trẻ. Núi già tất cả đỉnh tròn, sườnthoải, thung lũng rộng. Núi trẻ có đỉnh nhọn, sườn dốc, thung lũng sâu.

*

Sau lúc HS cần sử dụng lời nhằm mô tả điểm sáng của đối tượng, GVkhuyến khích các em thực hiện hình ảnh để thể hiện đặc điểm của đối tượng, pháthuy tối đa khả năng sáng tạo ra của HS với giúp những em dễ dàng nhớ bài học, lấy ví dụ như :

*

GV yêu cầu dùng phấn màu (bút màu) trong quy trình vẽ BĐTD nhằm hình thành cho những em thóiquen dùng color để thể hiện những nội dung không giống nhau.

3. Hướng dẫn HS sử dụng phiên bản đồ tư duy đểtổng kết bài học Địa lí lớp6

Tùytheo nấc độ làm cho quen với bản đồ bốn duy, mục tiêu bài học, trình độ chuyên môn của HS vàđiều kiện cơ sở vật chất ở trong phòng trường, GV hoàn toàn có thể hướng dẫn HS sử dụng phiên bản đồtư duy để tổng kết bài học bằng nhiều phương pháp khác nhau.

3.1. Trả lời HS áp dụng BĐTD vẽ sẵnđể tổng kết bài xích học

Đểrèn luyện kĩ năng vẽ BĐTD khi HS vẽ chưa thật sự thành thạo, GV nên áp dụng cácBĐTD vẽ sẵn để tổng kết bài học và yêu ước HS trình bày lại cục bộ nội dungcủa bài học. Ví dụ BĐTD tổng kết bài13. Địa hình mặt phẳng Trái Đất.

GVhướng dẫn HS trình tự mô tả BĐTD như sau : Nội dung bao gồm của bài học nằm chính giữa của BĐTD. Những ý trình diễn được cải cách và phát triển dựa trên các hình ảnh và keywords củaBĐTD. HS chọn thứ tự những ý để trình bàytheo hướng xuất phát điểm từ trung trung tâm dichuyển ra phía xung quanh và sau đó là theo chiều kim đồng hồ. Trong quá trình HS trình bày, GV yêu cầu khíchlệ HS khuyến cáo để mở rộng nội dung của BĐTD.


Với đối tượng người sử dụng HS giỏi, GV hoàn toàn có thể dùng BĐTD gồm có nội dung chưa phù hợp (thiếu văn bản chính, diễn tả quá lâu năm dòng, vẽ hìnhminh họa quá phức hợp hoặc không liên quan tới nội dung bắt buộc thể hiện,…) vàyêu ước HS phát hiện tại lỗi và chỉnh sửa lại cho hợp lí.

Xem thêm: Coi Youtube Không Quảng Cáo Trên Ios Không Cần Phần Mềm 2021

Dùng BĐTD vẽ sẵn giúp HS gấp rút nhớ được phương pháp vẽBĐTD và cải thiện khả năng biểu đạt nội dung đã học trước cả lớp.

3.2.Hướng dẫn HS xong BĐTD khuyết thiếu nhằm tổng kết bài xích học

Khi HS vẫn có kỹ năng vẽ BĐTD, GV xây cất các BĐTD khuyếtthiếu để yêu cầu HS tổng kết bài bác học, lấy ví dụ như : BĐTD tổng kết bài xích 22 – các đớikhí hậu bên trên Trái Đất (Địa lí lớp 6).

*

Hoạtđộng dạy dỗ học sẽ được thực hiện như sau :

– GVgiao trọng trách cho HS : Dùng các cụm trường đoản cú ngắn gọn để điền những thông tin còn thiếuvà vẽ thêm hình ảnh liên tưởng đến BĐTD, tiếp nối trình bày trước cả lớp nội dungcủa BĐTD.

-Trong quy trình HS trình bày, GV hoàn toàn có thể yêu mong HS giải thích ý nghĩa sâu sắc của cáchình vẽ liên hệ để các HS khác có thể học tập cách áp dụng hình hình ảnh của bạntrong một ko khí học hành vui vẻ, củng cố sự đầy niềm tin và nâng cao hiệu quả vẽ BĐTD cho HS.

DùngBĐTD khuyết thiếu nhằm kiểm tra bài toán nắm kiến thức của HS sau bài xích học sẽ giúp đỡ choGV tiết kiệm ngân sách được thời gian mà vẫn đánh giá được đúng chuẩn cả phần hiểu và phầnnhớ của HS so với nội dung bài xích học, tránh khỏi tình trạng học tập vẹt của HS.

3.3. Tổ chức triển khai HS thao tác làm việc theo cặp,nhóm nhằm vẽ BĐTD tổng kết bài bác học

Để HS có thể share với nhau về kiểu cách vẽ BĐTD và tiếtkiệm thời hạn khi tổ chức triển khai các vận động dạy học, cuối giờ học GV bắt buộc tổ chứcvẽ BĐTD theo cặp, đội theo công việc sau:

Bước 1: GVchia team HS (HS trong cùng nhóm rất có thể khác nhau về trình độ, về tính cách vànăng năng khiếu hội họa…) với giao nhiệm vụ cho những nhóm.

Bước 2: HStrao thay đổi trong nhóm nhằm vẽ BĐTD. GV yêu thương cầu các HS trong nhóm thao tác cá nhântrước, sau đó tập phù hợp lại và chia sẻ thông tin với nhau.GV giám sát và đo lường thảo luận, phát hiện cácvấn đề còn gây tranh cãi ở từng nhóm mà lại không giải đáp vướng mắc ngay.

Bước 3: Đại diện những nhóm trìnhbày trước lớp câu chữ BĐTD của tập thể nhóm mình. Những nhóm khác nhấn xét đúng sai hoặcđề xuất quan điểm của tập thể nhóm mình. GV tổng kết, dìm xét ưu nhược điểm về nộidung và hiệ tượng trình bày của các BĐTD.

Ví dụ : bản đồ tư duy của HS lớp 6A5 trường thcs NguyễnTất Thành về đặc điểm của đồng bởi – bài bác 14. Địa hình bề mặt Trái Đất.

*

Tổchức cho HS vẽ BĐTD theo cặp, nhóm sẽ tạo nên ra nhiều thành phầm BĐTD khác nhau vớicùng một nội dung. Qua đó, GV hoàn toàn có thể yêu ước HS tìm ra các cách thức thể hiệnưu việt để những em học tập tập cho nhau cách vẽ BĐTD và cồn viên đa số nhóm HS cósản phẩm tốt.


Tổchức HS vẽ BĐTD theo cặp, nhóm giúp những em biết cách lập kế hoạch, phân côngcông việc, hợp tác và ký kết với chúng ta để xong xuôi yêu mong của GV. HS có cơ hội phát huy tối đa sáng chế của mình, lắng tai và share những tay nghề vẽ BĐTDvới bạn cùng lớp.

3.4.Sử dụng các phần mềm để vẽ BĐTD

Khi HS vẫn vẽ BĐTD thành thạo, GV yêu cầu HS vẽ bản đồ tưduy chủ quyền để tổng kết bài học. Với đối tượng người dùng HS khá giỏiGV có thể hướng dẫn HS cách download các phần mềm vẽ bản đồ bốn duy trênInternet nhằm vẽ bạn dạng đồ bốn duy trên máy tính xách tay (ví dụ ứng dụng Buzan”s iMindMap V5rất dễ áp dụng và tạo ra các sản phẩm bản đồ tư duy hết sức đẹp mắt).

GVhướng dẫn HS lần lượt có tác dụng theo các bước sau:

-Dowload ứng dụng vẽ BĐTD từ Internet.

-Mở chương trình.

->Chọn hình ảnh trung tâm cho sơ thứ : vào Browse để chọn file hình ảnh làm hình ảnhtrung tâm.

->Điền ngôn từ cho hình hình ảnh trung trung ương (viết vào ô Enter some text for yourcentral idea) –> bấm chọn create để hoàn thành.

->Lấy những nhánh ngôn từ : Di chuột tới hình ảnh trung tâm, thấy một chấm đỏ xuấthiện, kích chuột trái vào chấm đỏ với kéo mang đến vị trí ý muốn muốn, thả chuột. Để vẽcác nhánh khác chỉ câu hỏi kéo cùng thả,…

->Viết câu chữ vào nhánh : Di loài chuột vào nhánh, kích đúp loài chuột trái – > Nhậpnội dung cho nhánh vào ô Text box.

->Nhập nội dung cho những nhánh nhỏ dại nhằm diễn đạt chủ đề 1 cách sâu sắc: Di chuộttới phần cuối của nhánh béo – chấm đỏ mở ra -> kéo, thả,….

->Chèn hình hình ảnh : lựa chọn nhánhcần chèn – > vào Inrert, chọn Branch Image -> vào file hình ảnh để chọn.

……….

Xem thêm: Hướng Dẫn Cách Hack Like Facebook Như Thế Nào, Hướng Dẫn Tự Hack Like Ảnh Facebook Miễn Phí

Trongquá trình tổ chức triển khai các vận động dạy học với BĐTD, GV luôn để ý khuyến khích,động viên HS bộc lộ sự sáng chế của bạn dạng thân và tránh mắc các lỗi sau :

+Sử dụng hầu như đoạn văn quá dài để miêu tả nội dung;

+Ghi vô số ý không yêu cầu thiết;

+Dùng những hình vẽ vượt phức tạp, không tương quan trực tiếp tới chủ thể kiến thức,làm mất nhiều thời gian.

Thựctế cho thấy thêm các em HS lớp 6 luôn hứng thú cùng với việc áp dụng BĐTD nhằm tổng kết vàhọc tập Địa lí. áp dụng thành thuần thục vàhiệu quả BĐTD giúpHS rất có thể tự bản thân tổng kết, hệ thống hóa kỹ năng một phương pháp khoa học và logic,đây là đại lý để nâng cấp hiệu quả học hành Địa lí của các em ở phần nhiều lớp caohơn.